В декабре 2008г. в РЭШ был проведено небольшое исследование с целью оценки профессионально значимых компетенций у студентов РЭШ. Студентам 1 и 2 года обучения было предложено пройти тест – ответить на ряд вопросов по соответствующим разделам личностных характеристик, приведенным ниже:

1. Общение (Communication): умение выражать, передавать и интерпретировать идеи и знания;

2. Исследование и планирование (Research & Planning): поиск необходимой информации, умение предвидеть возможные проблемы и находить пути их решения;

3. Человеческие взаимоотношения (Human Relations): умение использовать свои персональные навыки для решения конфликтных ситуаций, организации взаимодействия с людьми, взаимопомощь;

4. Организация, управление и лидерство (Organization, Management & Leadership): умение координировать, контролировать и руководить работой лиц и групп лиц в выполнении определенных задач и достижении поставленных целей;

5. Выживаемость в рабочем коллективе(Work Survival): повседневные навыки общения, помогающие эффективно работать и получать удовлетворение от работы.

Всего в опросе приняли участие 66 студентов (35,1% от общего числа студентов): 37 человек – с первого курса (34,3% от числа студентов 1 курса), 29 – со второго (36,3%). По половому признаку участники разделились следующим образом – 51 юноша и 15 девушек. По первой полученной специальности: экономисты – 11 чел., математики – 34 чел., физики – 17 чел., представители других специальностей – 4 чел.

Основной задачей проведенного исследования было оценить личностные качества студентов, характеризующие их умение общаться, приспосабливаться к меняющимся внешним обстоятельствам, интегрироваться в профессиональную среду, взаимодействовать с коллегами, быть гибкими, адаптироваться к новой рабочей обстановке и т.п. Мы просили всех участников отвечать на предложенные вопросы предельно искренне. Проведенный опрос показал, как студенты оценивают свои силы по каждому из приведенных выше критериев. Таким образом, в результате исследования мы получили групповую самооценку студента РЭШ – т.е. в некотором роде психологический портрет студента РЭШ.

Выводы:

1. Прежде всего, надо отметить, что по всем исследуемым компетенциям показатели у студентов РЭШ выше среднего уровня – ни и по одному показателю нет значения ниже 50%. В целом у студентов РЭШ очень хорошо развиты исследовательские навыки, способность решать трудные нестандартные задачи. Высоко оценивают студенты и свои навыки общения и построения человеческих взаимоотношений. В то же время все респонденты низко оценивают свои способности выживания в рабочем коллективе и совсем низко – организационные и управленческие навыки.

2. Исследование показало, что компетенции, характеризующие социальную адаптивность личности, такие как навыки коммуникации, построения человеческих взаимоотношений, организационные и управленческие способности, растут ко второму курсу, а навыки исследовательской работы и возможности выживания в рабочем коллективе несколько снижаются. Возможно, это говорит о смене приоритетов у студентов 2 курса.

3. Исследование выявило интересную закономерность – у девушек-студенток как 1, так и 2 года обучения, показатели по всем изучаемым компетенциям значительно выше, чем у юношей. Особенно хорошо у девушек развиты исследовательские навыки, в своем умении искать необходимую информацию и решать нестандартные задачи они обгоняют юношей на 5%. Существенно опережают девушки юношей по выживаемости в рабочем коллективе (на 13%) и по организационным и управленческим навыкам (10%).

4. Как показало проведенное исследование, ребята, чьей первой специализацией была математика, себя явно недооценивают – их оценки собственных умений по всем показателям, особенно по выживаемости в рабочей среде, организационным способностям и навыкам построения человеческих взаимоотношений, существенно ниже, чем у представителей остальных специальностей. Эта тенденция наиболее заметна у математиков-юношей 1 года обучения. Ко 2 году результаты математиков по всем исследуемым показателям заметно улучшаются, но все равно ниже, чем у других категорий опрошенных. Наиболее хорошо дела с уверенностью в собственных силах обстоят у экономистов, на втором месте – физики. Наивысшие результаты по всем компетенциям, кроме организационных навыков и навыков построения человеческих взаимоотношений показали экономисты. По этим двум группам компетенций высшие результаты у физиков. Интересно, что физики 1 года обучения представили хорошие результаты по всем показателям, но по выживаемости в рабочей среде и по организационным навыкам у них самые высокие баллы. Категория опрошенных других специальностей показала хорошие стабильные результаты по всем критериям, а по исследовательским качествам, организационным навыкам и способности выживать в рабочем коллективе оказалась на втором месте.

5. По результатам опроса, наиболее высокие исследовательские навыки у девушек 1 года обучения. У них также самые высокие показатели по выживаемости в рабочем коллективе. Помимо этого девушки 1 года обучения показывают высокие результаты по навыкам общения и построения человеческих взаимоотношений, лишь немного уступая по этим компетенциям девушкам 2 года обучения. И хотя по организационным и управленческим способностям девушки 1 года уступают девушкам 2 года, в то же время они значительно опережают по этому показателю юношей. Исследование показало, что ко второму курсу девушки становятся хорошими организаторами (самый высокий показатель). Показатели юношей по всем параметрам заметно ниже, чем у девушек, и практически не изменились ко второму году – лишь немного подросли навыки общения и построения человеческих взаимоотношений, а способность выживать в рабочем коллективе даже несколько снизилась.

Тест позволил студентам проверить себя, получить независимую оценку профессионально значимых навыков, знаний и умений, и понять, над чем еще надо поработать. Результаты исследования будут использованы в совершенствовании работы Центра развития карьеры РЭШ, оказании помощи в трудоустройстве и при корректировке академических программ.